Vzdelávací program MŠ

• • • Vzdelávací program MŠ

• • • Vzdelávací program MŠ

    • Základná škola s materskou školou Hontianske Moravce

      so sídlom: Kostolná 18, 962 71 Hontianske Moravce

       

       

       

       

      ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

       

       

      USILOVNÉ MRAVCE

      

       

       

       

       

       

      Dátum prerokovania RŠ Vyjadrenie RŠ	Schvaľuje Podpis.................
      Dátum predloženia zriaďovateľovi na schválenie	Schvaľuje Podpis.................
      Vypracovala	Mgr. Petra Meňušová
      Platnosť	1. septembra 2022 - 1.1. septembra 2026

       

       

      OBSAH

      
       

      
       

      
       

      1. Základné identifikačné údaje materskej školy

      2. Vymedzenie cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

      3. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu

      4. Vlastné zameranie materskej školy

      5. Dĺžka dochádzky a forma výchovy a vzdelávania

      6. Učebné osnovy

      7. Vyučovací jazyk

      8. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania dokladu o získanom vzdelaní

      9. Personálne zabezpečenie

      10. Materiálno-technické a priestorové podmienky

      11. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

      12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

      13. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

      Zoznam skratiek

      Použitá literatúra

      
       

      1 ZÁKLADNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE MATERSKEJ ŠKOLY

      
       

      Stupeň vzdelania	Predprimárne vzdelanie ISCED 0
      Dĺžka štúdia	1-4 roky
      Forma vzdelávania	Celodenná
      Vyučovací jazyk	slovenský
      Druh školy	Materská škola
      Názov školy	Základná škola s materskou školou Hontianske Moravce 18
      Adresa školy	962 71 Hontianske Moravce
      IČO	37888757
      Riaditeľka školy	Mgr. Michaela Jeloková
      Kontakty	Tel.045/5583 946 e-mail: skolazshm@gmail.com
      Zástupca riad. školy pre materskú školu	Mgr. Petra Meňušová
      Kontakty	Tel.045/5589105/ 0911336055 e-mail:mskola.hont.moravce@gmail.com
      Zriaďovateľ	Obec Hontianske Moravce
      Adresa	Cintorínska, 962 71Hontianske Moravce Elokované pracovisko – Kostolná 18, 962 71Hontianske Moravce
      Kontakty	Tel: 045/5583913- 5 e-mail:starosta@moravce.sk

       

       

      Školský vzdelávací program je vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podľa zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

       

      2 VYMEDZENIE CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

       

      Poslanie materskej školy upravuje zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „školský zákon“) podľa ktorého:

      „Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi a vekovými osobitosťami detí.“

      Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našej materskej škole sme si stanovili v súlade so všeobecnými cieľmi ustanovenými v štátnom vzdelávacom programe, s cieľmi výchovy a vzdelávania ustanovenými v školskom zákone, s cieľmi stanovenými v koncepčnom zámere rozvoja materskej školy, s potrebami a záujmami detí, zákonných zástupcov pedagogických zamestnancov a vlastným zameraním školy.

      Hlavným cieľom školského vzdelávacieho programu „ Usilovné mravce“ je vo všetkých vzdelávacích oblastiach umožniť deťom cez vlastné skúsenosti , zážitky , pocity, spoznávať seba, ľudí okolo seba, prírodu a kultúru.

       

      Zámerom výchovného pôsobenia, filozofiou našej školy je vytvoriť materskú školu otvorenú verejnosti s úzkou spoluprácou rodičov a inštitúcií, ktoré sa podieľajú na výchove a vzdelávaní.

      Cieľom výchovy a vzdelávania podľa §4 školského zákona je:

       

      • získať vzdelanie podľa tohto zákona, naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia a vedieť ich riešiť,

      • rozvíjať manuálne zručnosti, tvorivé, umelecké psychomotorické schopnosti, aktuálne poznatky a pracovať s nimi na praktických cvičeniach v oblastiach súvisiacich s nadväzujúcim vzdelávaním alebo s aktuálnymi požiadavkami na trhu práce,

      • posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu, ktorého je občanom, k štátnemu jazyku, k materinskému jazyku a k svojej vlastnej kultúre,

      • naučiť sa kontrolovať a regulovať svoje správanie, starať sa a chrániť svoje zdravie vrátane zdravej výživy a životné prostredie a rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

      Ďalšími cieľmi sú:

      Systematicky ovplyvňovať a usmerňovať hodnotovú orientáciu dieťaťa smerom k environmentálne uvedomelému spôsobu života a na princípe hromadenia životných skúseností smerovať k udržateľnému rozvoju spoločnosti.

      • Utvárať emocionálne bohatý vzťah a ochranárske postoje k ochrane životného prostredia.

      • Triedenie odpadu

      • Rozvíjať environmentálne cítenie prostredníctvom ekologických aktivít.

      • Bádateľskými metódami objavovať nové informácie.

      • Rozvíjať schopnosť využívať dosiahnuté vedomosti na kladné správanie v súvislosti s prírodou.

       

      • Rozvíjať schopnosti dieťaťa pozorovať, orientovať sa v dopravnom prostredí materskej školy a reflektovať/hodnotiť vzniknuté situácie z hľadiska bezpečnosti na cestnej komunikácii.

       

      • Utvárať a rozvíjať národné povedomie detí prostredníctvom ľudovej slovesnosti, obohacovať výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky ,vystúpenia k tradičným sviatkom.

       

      Edukačným pôsobením na dieťa napomáhať vyváženému rozvíjaniu kompetencií školskej spôsobilosti.

      • Depistáž predškolákov.

      • Tematické stretnutia s odborníkmi (logopéd, psychológ).

       

      Implementovanie digitálnych technoloógií do edukačnej činnosti:

      - Prostredníctvom obsahu edukácie v predprimárnom veku oboznámiť deti s počítačom a získať elementárne zručnosti s jeho využitím.

      - Získavať vedomosti z edukačných počítačových programov,

      - Rozvíjať tvorivosť a estetické cítenie v grafických programoch.

      - Využiť v edukácii digitálne hračky (hovoriace štipce, včielka Bee-Bot).

       

       

      2.2 Vlastné ciele

       

      V súlade s cieľmi výchovy a vzdelávania ustanovenými v školskom zákone a všeobecnými cieľmi ustanovenými v inovovanom štátnom vzdelávacom programe pre predprimárne vzdelávanie v materských školách sme si stanovili vlastné ciele našej materskej školy. Pri ich tvorbe sme vychádzali z cieľov stanovených v koncepčnom zámere rozvoja materskej školy, z potrieb a záujmov detí, ich zákonných zástupcov, zamestnancov materskej školy a z možností materskej školy.

      - podporovať samostatnosť v pohybových činnostiach v nových, neznámych a problémových situáciách,

      - utvárať pozitívne postoje k svojmu zdraviu, k zdraviu iných a k zdravému životnému štýlu,

      - rozvíjať grafomotorické spôsobilosti ako prípravu na počiatočné písanie v základnej škole,

      - podporovať rozvíjanie elementárnych informačných kompetencií,

      - skvalitňovať poznanie o prírode ako súčasti životného prostredia a jej významu a hodnoty pre človeka,

      - rozvíjať pozitívny vzťah k ľudovej slovesnosti, ktorá je odkazom múdrosti a umeleckej tvorivosti našich predkov,

       

      - vytvárať optimálnu klímu a atmosféru triedy, v ktorej budú deti zbavené strachu, obáv, úzkosti a psychického napätia,

      - podporovať detskú zvedavosť prostredníctvom pozorovania, bádania a experimentovania,

      - podporovať vyjadrovanie vlastných názorov.

      Okrem týchto cieľov budeme naďalej zvýšenú pozornosť venovať environmentálnej výchove, chceli by sme pestovať citlivý, láskavý a ohľaduplný vzťah detí k prírode a k nášmu životnému prostrediu. Potrebu ochrany životného prostredia budeme deťom vštepovať nielen počas týždňa ochrany prírody a Dňa Zeme, ale hlavne v bežných prirodzených situáciách počas dňa v MŠ ako aj zber papiera či bateriek a triedenie odpadu.

      Materská škola je pomerne dobre vybavená digitálnymi technológiami. V oboch triedach je nainštalovaná interaktívna tabuľa s pripojením na internet, pri rozvíjaní digitálnej gramotnosti môžu učiteľky využívať digitálne hračky a prispievať tak k vzdelávaniu detí novými interaktívnymi formami, avšak vo veku primeranej miere.

      Plnením týchto cieľov chceme zmysluplne dopĺňať a obohacovať plnenie všeobecných cieľov výchovy a vzdelávania detí v materskej škole.

       

       

      Naša materská škola uznáva a snaží sa rozvíjať hlavne tieto hodnoty:

      LÁSKA (brať ohľad na iných, pomáhať im)

      KVALITA (poskytovať kvalitnú edukáciu)

      PRIATEĽSTVO (porozumieť iným, byť druhým oporou)

      RADOSŤ (detí i rodičov v MŠ)

      ZODPOVEDNOSŤ (zodpovedať za svoje činy a prácu)

      AKTIVITA (aktívny život školy)

      SPOLUPRÁCA (pracovať s inými a dosiahnuť spoločný cieľ)

      ĽUDSKOSŤ (k iným ľuďom, prírode, k sebe navzájom)

      TRPEZLIVOSŤ (vedieť pokojne čakať)

       

      V súlade s hodnotami, ktoré uznávame je poslaním našej materskej školy:

      „Vytvoriť také prostredie pre deti našej materskej školy, ktoré umožní v celom výchovno-vzdelávacom procese uplatniť princípy individuálneho prístupu a tým prebudiť záujem a chuť dieťaťa poznávať, objavovať, dívať sa okolo seba i do seba a tak získať odvahu ukázať, čo všetko už samo vie a zvládne.“

       

      Víziou našej materskej školy sú:

      „Šťastné a zdravé deti, ktoré sa do materskej školy tešia.“

       

      Školský vzdelávací program „Usilovné mravce“ je vypracovaný v súlade so štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie .

      Program je pripravený so zreteľom na potreby a priania detí, je pružný, umožňuje reagovať na neplánované situácie.

      Celoročné témy vystihujú hlavné zámery vzdelávacej práce materskej školy. Súčasťou práce každej učiteľky je jej tvorivá improvizácia, pružnosť a citlivá reakcia na okamžitú situáciu. Poloha našej materskej školy ako aj prostredie ponúka bezprostredný kontakt s prírodou a preto sme sa rozhodli pre logo „Usilovné mravce“

       

       

       

      .

      

      3 STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

       

      Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

       

      4 VLASTNÉ ZAMERANIE MATERSKEJ ŠKOLY

       

      Naša materská škola je umiestnená v obci Hontianske Moravce. Obec sa nachádza v peknom prírodnom prostredí, čo umožňuje realizovať vychádzky do okolia zamerané na prírodovedné poznávanie a pohybové činnosti.

      Poloha našej materskej školy ponúka deťom bezprostredný kontakt s obcou, ale aj okolitou prírodou a tak umožňuje realizovať školský vzdelávací program podporujúci osobnostný rozvoj detí v rôznych oblastiach.

      Zloženie malej triedy Mravčeky je heterogénne – to znamená vekovo zmiešané, čo dáva ďalší špecifický rozmer každodennému životu a realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti. Život detí vo vekovo zmiešanej skupine je pre deti prirodzenejší aj dynamickejší tým, že poskytuje možnosti a príležitosti pre vzájomné učenie sa detí a sociálne rôznorodejšie situácie. Triede včielky sú predškoláci. Materská škola je účelovo umiestnená do budovy ZŠ.

      Cieľom tejto iniciatívy – bolo hlavne umožniť predškolákom bezproblémový a nerušený prechod zo vzdelávania predprimárneho do primárneho vzdelávania. Popudy na myšlienku zriadiť tento projekt smerovali od učiteľov prvých ročníkov, ktorí sa borili s nedostatočnou pripravenosťou detí na základnú školu, hlavne v prípade nenavštevovania materskej školy, prípadne navštevovania len krátko pred nástupom do základnej školy, napríklad jeden rok a nepravidelne. Tieto prípady tvorili hlavne deti zo sociálne znevýhodneného prostredia alebo rómske deti. U týchto detí bol nástup do školy problematickejší.

      Hlavným zámerom umiestnenia MŠ do priestorov Základnej školy bola snaha zlepšiť adaptáciu a prechod vo vzdelávaní, motivácia k činnosti a prebudenie záujmu o školu a vzdelávanie. Problémy s adaptáciou však možno sledovať aj v prípade rodín, ktoré nevykazujú žiadne nedostatky, pričom aplikačná prax sa stretla aj s problematickou adaptáciou na školu aj v prípade detí, ktoré pravidelne navštevovali materskú školu a nemali v materskej škole žiadne problémy so vzdelávacím procesom.

      Prechod z MŠ do základnej školy je významným medzníkom vo vývoji dieťaťa, kedy dochádza k opusteniu sveta plného hier do sveta systémového učenia a povinností. Práve riaditeľstvo základnej školy prišlo na základe skúseností svojich učiteľov s myšlienkou zriadenia tohto projektu.

      Nové deti vždy vstupujú do triedy, ktorá je už spoločenstvom detí s dohodnutými a vzájomne akceptovanými pravidlami a hodnotami, čo uľahčuje ich adaptáciu, zvyšuje pocit bezpečia detí aj rodičov. Preferované sú skupinové formy učenia sa aj učenia detí, kde výsledok závisí od spoločného úsilia, a tiež individuálne formy vzdelávania, pri ktorých dieťa prežije každú skúsenosť ako osobnú a jedinečnú.

      Materská škola sa teda profiluje ako škola zameraná na celostný rozvoj osobnosti dieťaťa. Pedagogický prístup v našej materskej škole sa opiera o pozitívnu výchovu, založenú na láske, rešpekte a dôvere k dieťaťu. Snažíme sa deti viesť správnym smerom a vštepovať im základné ľudské hodnoty. Našou filozofiou alebo skôr mottom, ktorým sa riadime, možno zahrnúť do nasledujúcej vety a to: „Stačí pekne žiť a dieťa sa pridá“ ktorú vyslovil psychológ Ivan Štúr. Ísť predovšetkým deťom príkladom svojím láskavým prístupom, rešpektovať individuálne osobitosti každého jedného dieťaťa. U nás môže byť každé dieťa samo sebou. Za dôležité činitele, ktoré ovplyvňujú kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti považujeme klímu školy a atmosféru v triede. Pre zabezpečenie vhodnej klímy sa snažíme zintenzívniť spoluprácu s rodičmi, zriaďovateľom a ostatnými inštitúciami, ktoré priamo a nepriamo ovplyvňujú výchovu a vzdelávanie našich detí.

       

      Materská škola sa prioritne zameriava na:

       

      Pri tvorbe školského vzdelávacieho programu sme vychádzali zo skutočnosti, že našim deťom chceme sprostredkovať hlavne radosť a lásku, prostredníctvom nich u detí formovať hodnoty priateľstva, spolupráce, ľudskosti, starostlivosti, trpezlivosti, zodpovednosti a pracovitosti. Keďže mravce sú symbolom pracovitosti, zvolili sme si ich za logo našej materskej školy. Chceme predovšetkým deti viesť k láske, ochrane, úcte , pracovitosti a pomoci jeden druhému.

      

      V súlade s prírodou

      Pre efektívnejšie plnenie vlastných cieľov sa v celej činnosti využívajú v čo najväčšej miere pomôcky a materiály prírodného charakteru. Deti a nepriamo tak aj ich rodičia sú vedení k separovaniu odpadu a ochrane prírodného prostredia. ŠKVP Usilovné mravce si kladie za cieľ rozvíjať citlivý vzťah detí k prostrediu, ktoré nás obklopuje, hlavne k prírode. Zasadenie našej materskej školy na to dáva mnoho príležitostí, nakoľko je v blízkosti niekoľko rôznych biotopov: lesík, potok, pole, lúka. Táto rôznorodosť prostredia dáva množstvo príležitostí na plánované rozvíjanie environmentálneho povedomia detí tak, aby dokázali vnímať a podľa svojich možností chápať a pomáhať prírode, správať sa v nej ohľaduplne a citlivo. Umožníme deťom utvárať základné zručnosti poznávania prírody tak, aby ich boli schopné aplikovať v praxi.

      Prehlbovanie vzťahu k prírode

      V spolupráci s rodičmi a priateľmi materskej školy realizujeme údržbu areálu materskej školy, čím vedieme deti k aktívnej ochrane environmentálneho prostredia. Na školskom dvore majú deti možnosť sledovať rôzne momenty zo života chrobákov, hmyzu. U detí sa snažíme rozvíjať nadšenie a záujem o prírodnú časť sveta, vytvárať priestor na vysvetlenie rôznych prírodných javov a takýmto spôsobom sa dotknúť prírody všetkými zmyslami.

      

      Pohybom ku zdraviu

      Pohyb je pre deti v predškolskom veku prirodzenou činnosťou, ktorá im prináša radosť. V súčasných podmienkach života je neoddeliteľnou súčasťou zdravého životného štýlu, preto sa zameriavame na rozvíjanie a upevňovanie telesnej zdatnosti a výkonnosti detí a s tým súvisiace upevňovanie vôľových vlastností a prosociálneho správania. Prioritu vidíme v zabezpečení dobrých podmienok pre pohybové aktivity- priestorových aj materiálnych. Aktivity, ktoré podporujú naše zámery sú jarné a turistické vychádzky, zimná olympiáda (stavanie snehuliakov, sánkovanie, chôdza v stope a iné- podľa poveternostných podmienok), letná olympiáda (súťaže v rôznych športových disciplínach), periodické využívanie telocvične. Prostredníctvom grantov a sponzorov plánujeme postupne pridávať ďalšie prvky detského ihriska na školský dvor.

      Zdravý životný štýl

      Pohyb je pre deti prirodzenou činnosťou, prináša im radosť a práve preto s deťmi našej materskej školy budeme tráviť čo najviac času na školskom dvore, v prírode či v blízkom parku. Realizujeme pravidelné vychádzky v okolí materskej školy. Zameriavame sa na upevňovanie telesnej zdatnosti a s tým súvisiace upevňovanie vôľových vlastností a prosociálneho správania. K zdravému životnému štýlu vedieme deti nielen počas týždňov s tematikou zdravia, ale hlavne v prirodzených situáciách počas dňa deťom pripomíname význam vhodnej, zdravej stravy, napríklad aj každodenným konzumovaním ovocia. Vedieme deti k uvedomeniu si potreby a významu pravidelného pohybu.

      

      Poznávame tradície

      Popri napredovaniu moderných technológií nezabúdame deťom vštepovať lásku k ľudovým tradíciám, ktoré majú v našom regióne HONT trvalé korene. Ľudové zvyky a tradície sú dlhodobo neodmysliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti našej materskej školy. Postupne, počas všetkých ročných období si pripomíname a realizujeme oboznamovanie detí so životom a zvykmi našich predkov, s históriou obce i s jej napredovaním. Veľkou pomocou v tejto oblasti je dobrá spolupráca so zriaďovateľom – Hontianske Moravce. Najviac rezonujú cez vianočné a veľkonočné sviatky, kedy si pripomíname zvyky našich predkov, ktoré si po celé roky uchovali svoje čaro a jedinečnosť ( zdobenie perníkov a vajíčok, vystúpenia pre rodičov a širšiu verejnosť s prvkami tradícií v krojoch ako je obecné Stavanie mája pri oslavách) ďalej pravidelne deti vystupujú z príležitosti Úcty k starším či ku dňu Dňu matiek. S talentovanými deťmi sa zúčastňujeme každý rok súťaže s názvom Spievanky pod Vartovkou – súťaž v speve ľudových piesní detí.

       

      Regionálna profilácia

      Cieľ: Uplatňovať prvky ľudových tradícií regiónu HONT pri vystúpeniach, súťažiach, divadlách - vo výtvarnom, hudobnom a dramatickom prejave. Uplatňovať elementárne poznatky a skúsenosti o našom kraji pri aktívnom pozorovaní, prežívaní a charakterizovaní (organizovaní) osláv, sviatkov a významných dní v edukačnom procese. Oboznamovať sa formou zážitkového učenia s prírodným a kultúrnym prostredím nášho kraja a utvárať elementárne poznatky o národnom a sociálnom povedomí slovenského národa.

      Prosociálna profilácia

      Cieľ: Špecifickými prosociálnymi aktivitami a priaznivou socioemocionálnou klímou sa zameriavať na rozvíjanie pozitívnych stránok a zdravého charakteru osobnosti každého dieťaťa, utváranie osobnej identity, plynulú adaptáciu, odbúravanie negatívnych prejavov a agresivity.

      Dopravná profilácia

      Cieľ: Stimuláciou dopravných situácií a realizovanými aktivitami pripravovať deti na budúci samostatný a zodpovedný pohyb v cestnej premávke v súlade s etickými princípmi. Dodržiavať a prakticky uplatňovať základné pravidlá pri cestovaní v dopravných prostriedkoch.

      Otvorená škola

      Cieľ: Rôznymi zaujímavými aktivitami realizovanými v spolupráci s rodinou a v rámci projektov zintenzívniť vzájomnú spoluprácu a komunikáciu s rodinou a ostatnými organizáciami v našej obci. Rozvíjať vzájomnú dôveru a interakciu - rodič, dieťa - učiteľ, poskytovať odborné poradenstvo.

      ŠKVP Usilovné mravce je základným kurikulárnym dokumentom, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v materskej škole. Je vypracovaný v súlade s cieľmi a princípmi výchovy a vzdelávania podľa školského zákona a v súlade s platným (schváleným a ministerstvom školstva vydaným) štátnym vzdelávacím programom. Rešpektuje potreby, schopnosti a rozvojové možnosti detí ako cieľovej skupiny predprimárneho vzdelávania pre ktoré bol v prvom rade vytvorený.

      Rozvíjanie mediálnej gramotnosti

      Deti predškolského veku sú médiami najviac ovplyvniteľné, preto sme sa rozhodli do každodenných činností zahrnúť aktivity zamerané práve na mediálnu gramotnosť a kritické myslenie. Vďaka takémuto spôsobu si už deti predškolského veku dokážu vytvoriť určitý postoj, ktorý by mali k médiám zaujať, ako ich najlepšie využívať na rozvoj svojej osobnosti, ako nepodliehať ich tlaku a nestať sa od nich závislými. Dôležité je snažiť sa dosiahnuť to, aby deti boli schopné udržať si od médií kritický odstup a preto okrem začlenenia aktivít do denného programu zamerané na kritické myslenie sme si naplánovali v ročnom pláne aj návštevy knižnice ZŠ s MŠ Hontianske Moravce.

      Hra a tvorivosť

      V každodenných aktivitách s deťmi chceme rozvíjať tvorivosť detí, ich tvorivé myslenie. Podmienky pre rozvoj tvorivosti detí vytvára učiteľka. Preto rešpektujeme základné východiská tvorivosti - tvorivý môže byť každý človek, líšime sa len v miere tvorivosti, tvorivosť sa dá rozvíjať, trénovať, cvičiť v každej činnosti v materskej škole i doma. Pre deti predškolského veku je typická expresívna tvorivosť, vyznačujúca sa spontánnosťou a voľnosťou. Prejavuje sa najmä v detských kresbách, v typických detských otázkach – prečo, načo, ... Budeme preto rešpektovať individuálne tvorivé schopnosti každého dieťaťa, rozvíjať túžbu detí vedieť, poznať, pýtať sa, budeme podporovať odvahu hovoriť o svojich nápadoch, pomáhať im realizovať ich. Podporovať budeme tvorivé myslenie detí počas celého pobytu v materskej škole, avšak zameriavať sa budeme hlavne na rozvíjanie tvorivosti detí vo výtvarnej výchove. Očakávame, že výsledkami budú najmä originálne, zaujímavé výtvarné práce detí, tvorivé riešenia nastolených problémov, netradičné objekty skonštruované z rôznych skladačiek, materiálov, vymyslené príbehy.

      
       

      5 DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

       

      Materská škola s celodennou výchovou a vzdelávaním poskytuje deťom predprimárne vzdelávanie v čase od 6:30 do 16:00 hodiny na základe potrieb a požiadaviek zákonných zástupcov a súhlasného stanoviska zriaďovateľa.

      Dĺžka dochádzky je niekoľkoročná, podľa požiadaviek zákonných zástupcov dieťaťa a kapacitných podmienok materskej školy.

      Na predprimárne vzdelávanie v materskej škole sa prijíma spravidla dieťa od troch do šiestich rokov jeho veku; výnimočne, ak je voľná kapacita, možno prijať dieťa od dvoch rokov veku. Prednostne sa prijímajú deti, pre ktoré je plnenie predprimárneho vzdelávania povinné. Ostatné podmienky prijímania určí riaditeľka ZŠ s MŠ Hontianske Moravce a zverejní ich na webovom sídle materskej školy.

      Dĺžka štúdia: od 1 až do 4 rokov

      Forma výchovy a vzdelávania: celodenná s umožnením poldennej prevádzky podľa rozhodnutia rodičov.

      6 UČEBNÉ OSNOVY

      
       

      Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu „“ sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Sú spracované do obsahových celkov s prihliadnutím na vlastné osobitosti obsahu výchovy a vzdelávania, charakteru výchovno-vzdelávacej činnosti a osobitosti učenia. Pre prehľadnejšie plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti sú rozdelené do týždenných celkov. Jednotlivé celky sa navzájom dopĺňajú, prelínajú a spolu súvisia.

      Východiska plánovania

      • Opornou konštrukciou pre štrukturovanie konkrétneho obsahu vzdelávania je tematicky ucelené vymedzenie tematických celkov a tém ŠkVP, ktoré zohľadňujú zmysluplný situačný kontext aktivít v rámci určitého časového obdobia, ako i regionálne tradície a podmienky školy.

      • Výchovno-vzdelávaciu činnosť (ďalej VVČ) plánujeme týždenne, plánujeme cielené vzdelávacie aktivity. Výchovno-vzdelávací plán pre príslušný týždeň vypracúvajú obe učiteľky spoločne, po ich vzájomnej konzultácii. Obsah i forma plánu VVČ je plne v kompetencii pedagóga

      • Plánovanie vzdelávacích oblastí v rámci popoludňajších cielených vzdelávacích aktivít je plne v kompetencii učiteliek triedy

      • Pri plánovaní vychádzame z poznania aktuálnej úrovne detí, rešpektujeme ich prirodzenú variabilitu a ich sociokultúrne prostredie, ako aj pedagogické zásady (postupnosť, primeranosť, systematickosť a pod.).

      • Plánujeme tematicky, zohľadňujeme záujmy a potreby detí. Časová ohraničenosť jednotlivých tém závisí od učiteliek, ktoré zohľadňujú záujem detí o konkrétne témy. Pri plánovaní aktivít na konkrétny týždeň si učiteľky vyberajú výkonové štandardy zo ŠVP, ktoré prispôsobujú schopnostiam danej skupiny detí.

      • pri tvorbe plánov učiteľky môžu využívať adaptácie výkonových štandardov ktoré sú vypracované vo všetkých výchovno-vzdelávacích oblastiach a viažu sa na možné úrovne rozvoja detí. Je na vzájomnej dohode učiteliek v triede, či v rámci jednej vzdelávacej aktivity využijú aj dve rôzne úrovne jedného výkonového štandardu,

      • širšie koncipované a príliš obsažné výkonové štandardy je možné deliť, naopak, užšie podľa potreby spájať,

      • je potrebné, aby učiteľky dôkladne preštudovali metodické odporúčania k jednotlivým vzdelávacím oblastiam, ich spájaním prirodzene a zmysluplne vytvárali integrujúce celky.

      
       

      
       

      OBSAHOVÉ CELKY VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

      
       

      SEPTEMBER – VITAJ V MATERSKEJ ŠKOLE

       

       

      Hľadám si svoje miesto - vychádza z potrieb detí adaptovať sa na nové prostredie,

      v ktorom budú napĺňané ich potreby a práva. Zoznámenie sa s deťmi v triede , spoznávanie

      ich mien, priezvisk, naučia sa navzájom oslovovať a nadväzovať kontakty. Spoznajú mená

      a priezviská učiteliek, prevádzkových zamestnancov, ako ich oslovovať, nadväzovať

      kontakt, komunikovať s nimi. Hravou formou sa zoznámia s denným režimom. Vytváranie

      triednych pravidiel. Utváranie základov elementárneho riešenia problémov.

      Môj domov – poznávanie štruktúry rodiny, prácu rodičov, orientácia v príbuzenských

      vzťahoch. Intuitívne vedieť, že rodina je miestom lásky, istoty a bezpečia. Vzbudenie

      záujmu o dianie v rodine a v MŠ. Poznávanie dominánt svojho mesta, názov a jeho symboly.

      Spoznávanie blízkeho okolia MŠ.

      Aj ja budem veľký -spoznávať ľudí a ich prácu. Poznať rozmanité pracovné činnosti.

      Moji kamaráti – vedieť predstaviť seba , svojho kamaráta, a zamestnancov MŠ, predstaviť svoju obľúbenú hračku, pomenovať ju a opísať ju.

       

       

      Témy

      Hľadám si svoje miesto (adapt. proces)

      Môj domov ( MŠ, Domov, Obec )

      Aj ja budem veľký (profesie-rodičia, príbuzný, okolie)

      Moji kamaráti ( deti, uč., prac. MŠ)

       

      5

       

       

      OKTÓBER – UČÍME SA S PRÍRODOU

       

      Čo sa u nás urodilo - poznávanie ročného obdobia, rozlišovanie a utváranie si predstáv, ako a

      kde rastie ovocie. Poznanie podľa vzhľadu, chuti, vône, vedieť ho pomenovať, rozlíšiť a triediť. Poznávať a rozlišovať zdravé potraviny, utvárať si predstavy, ako a kde rastie zelenina. Poznávať ju podľa vzhľadu, chuti, vône, vedieť ju pomenovať, rozlíšiť a triediť.

      Poznať prácu rodičov, starých rodičov v záhrade, prácu záhradníka, poľnohospodárov.

      Čarovné slovíčka - Hostina – osvojiť si návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel. Zaujímať pozitívne postoje k starým a chorým ľuďom a socio-ekonomickej a multikultúrnej rozmanitosti spoluobčanov.

      Dary polí a lesov - Detektív- poznávanie rozličných stromov, kríkov, praktické uplatňovanie starostlivosti o prírodu. Zamerať sa na hravé prežívanie jesene vytvorením výrobkov z nazbieraných prírodnín .Využívať ich pre technické uplatnenie.

      Farby jesene - Citlivo vnímať krásu jesennej prírody. Uplatňovanie individuálneho farebného videnia a precítenie typickej jesennej

      atmosféry. Hľadanie otázok a odpovedí na obklopujúce reálie, vnímať a rozlišovať rôznorodosť

      materiálov.

      Kúzlenie s vetrom - na základe pozorovania a porovnávania rozlišovať charakteristické znaky jednotlivých ročných období a ich vzťah k istému počasiu. Poznať význam počasia z hľadiska užitočnosti pre prírodu. Chápať rozdiely v počasí, správne označovať prírodné javy ovplyvnené počasím : slnko, mraky, dážď, vietor..., zostaviť kalendár počasia. Poznávať možnosti vzniku mimoriadnych situácií pri živelných pohromách zapríčinených počasím (hurikány, tornáda..).

      Akciou „Šarkaniáda“ v spolupráci s rodičmi poukázať na možnosti radostnej atmosféry aj v menej priaznivom počasí.

       

       

      Témy

      Čo sa u nás urodilo ( ovocie - zelenina)

      Dary polí a lesov

      Farby jesene

      Kúzlenie s vetrom

       

       

      NOVEMBER – JESENNÉ TAJOMSTVÁ

       

       

      Zvieratá v zime – prostredníctvom besedy s poľovníkmi si deti prehĺbia poznatky o lesných

      zvieratách, vtákoch, podrobnejšie sa oboznámia s ich starostlivosťou v zimnom období, s potrebou ich ochrany a elementárnych ochranárskych postojov k prírode. Zoznámia sa s povolaním horára, povinnosťami poľovníka. Prostredníctvom sprostredkovaného pozorovania, čítania, sledovania rozprávok spoznávať a rozlišovať vtáky, lesné a voľne žijúce zvieratá a ich mláďatá. Poznávať ich typické znaky a vlastnosti, spôsob života a miesta výskytu. Uvedomovať si význam nebezpečia styku s neznámymi zvieratami, ktoré môže spôsobiť ťažké ochorenie alebo ohrozenie života. Téma je zameraná na formovanie kladných postojov k zvieracej ríši a uvedomenie si spojitosti rastlinnej a živočíšnej ríše. Získané poznatky využijú v praktickej činnosti pri kŕmení vtákov a zvierat. Vlastné zážitky prezentujú vo výtvarných predstavách o zvieratách.

      Zdravie: prostredníctvom rozhovorov, názorných príkladov, ale aj vlastných skúseností rozlišovať a pomenovať aktuálne telesné pocity, ktoré signalizujú stav zdravia a choroby. Uvedomovať si význam správnych hygienických návykov, najmä vo vzťahu k osobnej čistote a starostlivosti o svoje telo ako predpokladu zachovania svojho zdravia.

      Postieľky na zimu- na základe pozorovania a porovnávania rozlišovať charakteristické znaky jednotlivých ročných období a ich vzťah k istému počasiu. Poznať význam počasia z hľadiska užitočnosti pre prírodu.

      Čo si obliekam - Charakterizovať ročné obdobie opisom niektorých typických znakov.

       

      mesiac	Obsahové celky	Témy
      XI	Kto dýcha, žije	Postieľky na zimu (stromy, rastliny, hmyz, zvieratá)
      XI	Zdravie	Nebojím sa lekára (choroba, ochrana zdravia)
      XI	Pred oknom, za oknom	Čo si obliekam (zmeny v obliekaní, počasia)
      XI	Tajomstvo duba	Kam sa vtáčik, kam schováš (zvieratá a vtáky v zime)

       

      DECEMBER – ZIMNÉ TAJOMSTVÁ

       

       

       

      Strýčko Mikuláš – prostredníctvom tematického celku oboznamovať deti s príchodom blížiaceho sa sviatku sv. Mikuláša, realizovať sa v prípravách na tento sviatok. Budeme rozvíjať výtvarné, hudobné, dramatické stvárnenie prežívania sviatku.

      Voňavé medovníčky – vnímaním symbolov Vianoc, pečením medovníkov, zhotovovaním vianočných ozdôb, písaním listu Ježiškovi priblížiť sviatok z pohľadu príprav naň v MŠ i v rodine. Komunikáciou a prezentáciou vlastných myšlienok na danú tému, hodnotením

      a estetickým stvárnením výzdoby prehlbovať pozitívny vzťah k sviatkom, zvykom a ľudovým tradíciám. Esteticky vyjadriť očakávanie sviatku.

      Plával kapor – prostredníctvom vytvárania príjemnej vianočnej atmosféry, dramatickým

      stvárnením vianočného príbehu približovať tento sviatok detskému mysleniu a rozvíjať u nich dramatické a hudobné cítenie. Prehlbovať pozitívny vzťah k sviatkom, zvykom a ľudovým

      tradíciám. Komunikovať a prezentovať prežité skúsenosti a zážitky sviatku.

       

       

      mesiac	Obsahové celky	Témy
      XII	Strýčko Mikuláš	Prišli sme vám zaspievať (koledy, piesne, básne)
      XII	Voňavé medovníčky	Pečieme si koláčik(výzdoba triedy, stromčeka, pečenie)
      XII	Plával kapor	Vianoce prichádzajú(tradície, zvyky, obyčaje, želania)

       

      JANUÁR - ZAČÍNAME NOVÝ ROK

       

      Kolotoč – O 12 mesiacoch -Časové vzťahy - na základe pozorovania a vlastných skúseností, prostredníctvom edukačných aktivít, aktuálneho striedania činností a kalendára počasia deti získajú a utvrdia si poznatky o časovej postupnosti a pravidelnom striedaní ročných období.

      Od rána do večera – orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s činnosťami.

      Ja som človek ,ty si človek– Zober sane a poď k nám - podľa poveternostných podmienok uskutočňujú špecifické zimné činnosti -sánkovanie, kĺzanie, hry so snehom a otužujú svoj organizmus. Uplatňovať slovnú zásobu pri rozprávaní zážitkov, pocitov a dojmov.

      Zdôvodňujú význam prírodného prostredia na základe zážitkov. Vo výtvarných činnostiach

      vyjadrovať estetické cítenie zimy. Prehlbovať si poznatky o ochrane zdravia a predchádzaní

      chorobám v zime.

      Biely svet – Zimná krajina- charakterizovať ročné obdobie a poznávať zložky živej a neživej prírody. Počúvať príbehy a rozprávky so zimnou tematikou na ich základe hodnotiť správanie iných ľudí na základe pozorovania a praktických skúseností s ročným obdobím – zimou ,dokážu zdôvodňovať zmeny v prírode.

      Anjelské rozprávky – rozprávky, básne, piesne s Vianočnou a zimnou atmosférou.

      Deti predškolského veku sa pripravujú na zápis do ZŠ a umožníme im predviesť úroveň svojich schopností, vedomostí a zručností z oblasti pohybu, jazyka, matematických predstáv, prírody a spoločenského prostredia na stretnutí s rodičmi pred zápisom.

       

      mesiac	Obsahové celky	Témy
      I.	Kolotoč	O 12 mesiacoch (rok, mesiac, deň)
      I.	Od rána do večera	Tik-tak-tik-tak (ráno-obed-večer)
      I.	Ja som človek, ty si človek	Zober sane a poď k nám (záľuby, športy)
      I.	Biely svet	Zimná krajina (charakteristika)
      I.	Anjelské rozprávky	Čo priniesla zimná krajina (rozprávky, piesne, básne...)

       

      FEBRUÁR – FAŠIANGY

       

       

      Aktovka plná tajomstiev – Kamaráti poďte k nám – deti predškolského veku sa zúčastnia zápisu do 1.ročníka ZŠ.

      Fašiangový týždeň – hravou formou v hudobných aktivitách a priamou účasťou na karnevale sa deti oboznámia s tradíciami a oslavami vo fašiangovom období, zameriame sa na osvojovanie si kultúrnych návykov správania a osvojovania spoločenských pravidiel. Pri tvorení masiek budeme viesť deti k uplatňovaniu kreativity.

      Od výmyslu sveta - rozlišovať rôzne materiály, nebezpečné predmety a situácie, zdôvodniť príčiny možných nebezpečenstiev. Utvárať schopnosť ochrany pred úrazmi, zvyšovať bezpečnosť prostredníctvom primeranej ostražitosti.

      Čo som sa o sebe naučil (vnútorné orgány, kostra, svaly žili...) - na základe pozorovania a praktických skúseností získavať a prehlbovať si poznatky o častiach tela a ich funkciách. Utvárať elementárne predstavy o zmyslových a niektorých vnútorných orgánoch. Prejavovať pozitívne postoje k svojmu telu.

       

       

       

       

      mesiac	Obsahové celky	Témy
      II.	Kamaráti poďte k nám	Aktovka plná tajomstiev (spolupráca so školou)
      II.	Fašiangy, fašiangy	Fašiangový týždeň (príprava masiek, pečenie, piesne)
      II.	Vankúš plný kúziel	Od výmyslu sveta (čo sa s čoho vyrába, materiály)
      II.	Dokonalá stavebnica	Čo som sa o sebe naučil (vnútorné orgány, kostra, svaly žili...)

       

      MAREC – CESTA PLNÁ ROZPRÁVOK

       

      Na polici v knižnici – pomocou rozprávok a príbehov vzbudzovať záujem detí o knihy a písmenká. Naučiť sa pracovať a zaobchádzať s knihou. Zážitky z počúvania rozprávok tvorivo prezentovať a dramatickým umením umožniť deťom prežívať príbehy hrdinov z rozprávok. Bohatým literárnym prostredím si rozvíjať jazykovú a literárnu gramotnosť. Návštevou školskej knižnice sa oboznámiť s jej priestormi a účelom.

      Neznámy dom ( porovnávanie skutočného, vymysleného, dobro – zlo) – rozvíjať si slovnú zásobu a umeleckými prostriedkami vyjadrovať citové prežívanie.

      Kolo, kolo, mlynské- pozorovaním typických znakov si rozširovať vedomosti o jarnom ročnom období, rozvíjať si slovnú zásobu a umeleckými prostriedkami vyjadrovať citové prežívanie.

      Ako chutí jar (jarné premeny, príroda) spoznávať prvé jarné kvety a vnímať čaro farebnej scenérie kvitnúcich stromov. Jarný výlet do prírody.

      Maľované vajíčko – téma umožní deťom aktívne sa zapojiť do príprav veľkonočných sviatkov. Zoznámia sa s ľudovými tradíciami jarného slnovratu, vyzdobia interiér, namaľujú kraslice rôznymi technikami. Pocity a dojmy z prežívania sviatku vyjadria umeleckými výrazovými prostriedkami. Prednesom krátkych literárnych príbehov a útvarov si rozvinú jazykové zručnosti.

       

       

       

      mesiac	Obsahové celky	Témy
      III.	Žiadna kniha nie je sama	Na polici v knižnici( autorská rozprávka)
      III.	Palček a obor	Neznámy dom ( porovnávanie skutočného, vymysleného, dobro - zlo)
      III.	Odomykanie lesa	Kolo, kolo, mlynské( kolobeh v prírode, jar, leto...)
      III.	Čo už máme čo nám chýba	Ako chutí jar (jarné premeny, príroda)
      III.	Veľká noc	Maľované vajíčko (tradície, zvyky)

       

       

      APRÍL – DOTKNI SA ZEME

       

       

      Ide auto po ceste – Načo sú nám kolesá- utvrdiť si poznatky dodržiavania pravidiel cestnej premávky, poznávať opravné značky pre chodcov. Pozorovať dopravné prostriedky, komunikovať o nich, esteticky ich vyjadriť. Zaujímať sa o povolania vodičov ( záchranári, požiarnici, policajti). Vnímať dopravné prostriedky ako pomocníka človeka.

      Premôžem bacila – Budem zdravý ako buk - vedieme deti k zdravému životnému štýlu. Striedaním pohybu, fyzickej záťaže a námahy s oddychom posilňujeme telo a jeho obranyschopnosť.

      Červíček – Cukríkové zuby – pomáhame uvedomiť si potrebu starostlivosti o svoje telo, zdravie návštevami pediatra, stomatológa, očného lekára. Podporujeme a ďalej rozvíjame hygienické návyky.

      Vesmírny taxík – Chráň ma ! ( vesmír, zem..) - Ako malí ochranári prírody sa zapájať do čistenia a úpravy školského dvora. Oboznamovať sa s nebezpečenstvom vypaľovania trávnatých porastov. Zoznámiť sa s prácou poľnohospodárov a prácami v záhradkách. Prostredníctvom rôznych médií a encyklopédií nadobúdať poznatky o zemi, hviezdach, vesmíre, hľadať odpovede na „záhady vesmíru“.

       

       

      mesiac	Obsahové celky	Témy
      IV.	Načo sú nám kolesá	Ide auto po ceste (doprava, bezpečnosť)
      IV.	Premôžem bacila	Budem zdravý ako buk(ochrana zdravia, otužovanie)
      IV.	Červíček	Cukríkové zuby (správna výživa, hygiena, starostlivosť o chrup)
      IV.	Vesmírny taxík	Chráň ma!(planéty, vesmír, zem, čo môžeme urobiť my)

       

       

      MÁJ – RODINA

       

      Moja rodná vlasť (názvy obcí, miest, štátu, hl. mesto, štátne symboly) – rozvíjať patriotické cítenie a lásku k rodnej domovine, spoznávať štátne symboly a dominanty svojej vlasti.

       

      Zaspievam ti k sviatku ( Deň matiek) – prostredníctvom príprav a osláv sviatku Dňa matiek vnímať matku ako duševnú istotu, poznať povolanie matky, prácu matky v domácnosti. Objaviť pocity z obdarovania iného. Vyjadriť svoje pocity a emócie z témy.

       

      Sedemfarebný kvietok (jarné kvety) – spoznávať prvé jarné kvety a vnímať čaro krásnej scenérie kvitnúcich stromov.

       

      Každý dom má iné dvierka (domáce zvieratá a mláďatá)- na základe priameho a nepriameho pozorovania si rozširovať poznatky o domácich zvieratách a mláďatách, ich úžitku, chove doma a na farme.

      Kto býva v ZOO( exotické zvieratá) - utvárať si konkrétne predstavy o niektorých exotických zvieratách, ich mieste výskytu a spôsobe života. Vedieť ich opísať a pomenovať.

       

      mesiac	Obsahové celky	Témy
      V.	Aká si mi krásna	Moja rodná vlasť (názvy obcí, miest, štátu, hl. mesto, štátne symboly)
      V.	Najsladšie slová	Zaspievam ti k sviatku ( Deň matiek)
      V.	Záhady v záhrade	Sedemfarebný kvietok (jarné kvety)
      V.	Odkiaľ šteká pes	Každý dom má iné dvierka (domáce zvieratá a mláďatá)
      V.	Kamarátka žirafa	Kto býva v ZOO( exotické zvieratá)

       

      JÚN – TEŠÍME SA NA LETO

       

       

      Mamičky a detičky ( MDD) - aktívnou účasťou na oslavách sviatku detí posilňovať citové väzby a spolupatričnosť.

       

      Zlatý lúč ( charakt. znaky leta) – pozorovaním typických znakov si rozširovať vedomosti o lete. Overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je veľký a rozmanitý ( pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše...) Uvedomovať si aj hrozbu možného nebezpečia pádu do vody.

       

      Hmyz – priame poznávanie drobných živočíchov v prírode a na školskom dvore. Rozoznávať zložky živej a neživej prírody. Prácou s výukovým projektom Lienky rozvíjať enviromentálne cítenie a ochranárske postoje.

       

      Odomkneme les (možnosti hier v prírode)- Postupne poznávať les a rozmanitosť živej prírody. Objavovať rôzne druhy rastlinstva a živočíšstva, lesa a utvárať si o nich konkrétne predstavy. Uvedomovať si , že les tvorí dôležitú súčasť životného prostredia a aký význam má pre ľudí.

       

      Dovidenia škôlka milá ( rozlúčka s MŠ, ukončenie šk. roku) – hravou a radostnou formou overiť u detí získané poznatky a skúsenosti, ktoré nadobudli počas školského roka. Pri slávnostnej rozlúčke s predškolákmi utvárať sociálne cítenie pri odovzdávaní osvedčenia o absolvovaní vzdelania a vzájomnom obdarovávaní detí.

       

      mesiac	Obsahové celky	Témy
      VI	Koho chcem držať za ruku	Mamičky a detičky ( MDD)
      VI	Farebné pozdravy leta	Zlatý lúč ( charakt. znaky leta, záhradné a lúčne kvety)
      VI	Hmyz	Na zelenej lúke
      VI	Telocvičňa lúka	Odomkneme les (možnosti hier v prírode)
      VI	Cesta odvahy	Dovidenia škôlka milá ( rozlúčka s MŠ, ukončenie šk. roku)

       

       

      ŠPECIFIKÁ PLÁNOVANIA

       

      Do plánovania sa premieta profilácia MŠ ako aj realizácia projektov a súťaží, do ktorých je MŠ zapojená. Plánovanie prebieha v dvoch triedach, z ktorých je jedna s deťmi predškolského veku. Plánovanie na triedach prebieha v časovom úseku jedného týždňa v spolupráci a po dohode oboch učiteliek .Pri realizácii projektov a centrálnych aktivít materskej školy je potrebná spolupráca medzi všetkými učiteľkami. Každý deň uskutočňujeme s deťmi pred podávaním desiaty zdravotné cvičenia.

      Učiteľka plánuje systematickým spôsobom od menej náročných požiadaviek na dieťa k náročnejším a rešpektuje metodické postupy špecifické pre jednotlivé vzdelávacie oblasti. Pri plánovaní výchovno-vzdelávacej činnosti môžu učiteľky využívať i adaptácie výkonových štandardov jednotlivých vzdelávacích oblastí. Výkonové štandardy môžu v rámci plánovaných aktivít deliť, ale i integrovať do logických celkov podľa vlastného uváženia zohľadňujúc rozvojové možnosti detí v konkrétnej triede.

      Učiteľka zohľadňujúc aktuálnu situáciu sama autonómne rozhoduje na základe charakteru formulácie konkrétneho výkonového štandardu, či k jeho dosiahnutiu smeruje priebežne vytvorením príležitostí prostredníctvom prirodzených každodenných socializačných situácií v rámci dlhšieho časového obdobia, alebo ich je potrebné plánovať a realizovať v konkrétnych cielených vzdelávacích aktivitách. Výkonové štandardy, ku ktorým (z dôvodu ich priebežného dosahovania v prirodzených každodenných situáciách) nie je možné zámerne plánovať cielené vzdelávacie aktivity nemusia byť zaznamenané v plánoch

      Na základe hlbšieho poznania charakteristiky jednotlivých vzdelávacích oblastí, ako aj poznania vzdelávacích štandardov, si učiteľka samostatne volí vhodné metódy, stratégie, formy a prostriedky pre svoju plánovanú výchovno-vzdelávaciu činnosť. Ich výber a uplatňovanie je právom každého pedagogického zamestnanca.

      V čase školských prázdnin, kedy je počet detí nižší, sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje v hrách a činnostiach podľa voľby detí.

      V MŠ plánujeme tematicky. Pri plánovaní vychádzajú učiteľky z mesačných tém a týždenných podtém, ktoré si kolektív učiteliek vytvoril spoločne. Nie sú však striktne dané a nemenné. Evaluačné otázky slúžia učiteľke ako pomôcka pri diagnostikovaní dieťaťa. Učiteľka denne zaznamenáva edukačný proces v zmysle platnej legislatívy.

       

      Výber výkonových štandardov viažucich sa ku každodenným aktivitám a činnostiam

      v MŠ, ktoré sa nemusia (ale môžu) osobitne plánovať v riadených aktivitách:

      • aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými,

      • reaguje na neverbálne signály (gestá, mimiku), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii,

      • používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom,

      • pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu,

      • oslovuje menom rovesníkov v triede,

      • pozná mená učiteliek v triede,

      • predstaví sa deťom i dospelým,

      • nadviaže adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými,

      • volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu,

      • odzdraví primerane situácii akceptujúc osobu, s ktorou sa zdraví,

      • používa pozdrav, prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu,

      • rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania,

      • správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým,

      • spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov, sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností,

      • dokončuje individuálnu alebo skupinovú činnosť,

      • reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií–pozitívne i negatívne,

      • správa sa priateľsky k deťom i dospelým,

      • požiada o pomoc, keď si to situácia vyžaduje,

      • poďakuje za pomoc od druhých,

      • poskytne iným pomoc,

      • obdarí druhých,

      • podelí sa o veci,

      • reaguje adekvátne na dobré skutky,

      • presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom,

      • nenásilne rieši konflikt,

      • odmieta nevhodné správanie,

      • uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania,

      • pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti,

      • má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po zašpinení sa atď.),

      • ovláda základné sebaobslužné činnosti,

      • aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní,

      • udržiava poriadok vo svojom okolí.

      
       

      7 VYUČOVACÍ JAZYK

      
       

      V Materskej škole v Hontianske Moravce vyučovacím jazykom, v ktorom sa realizuje predprimárne vzdelávanie, je štátny jazyk na území Slovenskej republiky - slovenský jazyk.

      
       

      8 SPÔSOB A PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA DOKLADU O ZÍSKANOM VZDELÁVANÍ

      
       

      Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú zrelosť. Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole (§ 16 ods. 2 školského zákona). Dokladom o získanom stupni vzdelania je „Osvedčenie o získaní predprimárneho vzdelania“, ktoré vydáva materská škola deťom na predpísanom tlačive. Slávnostne ho odovzdávame na konci príslušného školského roka na „Rozlúčkovej slávnosti s predškolákmi.“

      9 PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

      
       

      Personálne obsadenie a prevádzku v materskej škole zabezpečujú:

      - 3 pedagogické pracovníčky plne kvalifikované

      - 1 asistentka

      - 1 vedúca jedálne,

      - 1 kuchárka,

      - 1 upratovačka.

      
       

      10 MATERIÁLNO – TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

      Zriaďovateľom ZŠ s MŠ Hontianske Moravce je obec Hontianske Moravce. Edukačný proces detí v materskej škole sa realizuje v súčasnosti v  Účelovej budove Základnej školy s materskou školou Hontianske Moravce. Priestory pre MŠ boli zriadené v účelovej budove základnej školy v  6-triednom učebnom pavilóne na I. nadzemnom podlaží so samostatným bezbariérovým prístupom.

      Objekt tvorí

      Vstupná hala

      Šatňa pre triedu 3-4 r.-ml. veková skupina

      Šatňa pre triedu 5-6 st. vekovej skupina

      Učebňa + herňa + spálňa

      Učebňa + herňa

      Výdajňa stravy

      Spálňa

      Zborovňa +sklad pre učiteľky MŠ + izolačná miestnosť

      Umyvárka + WC deti pre deti 3-4 roč.

      Umyvárka + WC deti pre 5-6 roč.

      WC + umývadlo zamestnanci

      Chodba

      
       

      •  Detské ihrisko sa nachádza mimo hlavnej budovy a je vybavené novým novými hernými prvkami (preliezky, šmýkala, domček, kolotoč, mostík...) ktoré zodpovedá bezpečnostným požiadavkám.

      • Súčasťou MŠ je aj školský areál, ktorý je ohraničený oplotením. Vstup do areálu Základnej školy s materskou školou je zabezpečený bránou, ktorá sa po ukončení prevádzky zamyká.

      • Školský areál umožňuje deťom realizovať:

      • pohybové činnosti – preliezačky, šmýkačka, švihadlá, obruče, lopty, odrážadlá

      • tvorivé, konštrukčné a umelecké činnosti – pieskovisko, prírodniny

      • komunikačné činnosti – lavičky, deky, detské knihy, hračky

      • špeciálne činnosti – hry na schovávačky, v zimnom období kĺzanie.

      Prostredie školy vytvára vhodné podmienky pre celkovú pohodu dieťaťa. V MŠ sa snažíme vybudovať prostredie, ktoré bude uspokojovať psychické, citové a telesné potreby detí. Prostredie spĺňa estetické a emocionálne kvality, je útulné, príjemné a harmonické. Na výchovno-vzdelávaciu činnosť sú zabezpečené učebné pomôcky, detská a odborná literatúra, telovýchovné náčinie, hudobné nástroje, didaktická, audiovizuálna a výpočtová technika. Učiteľská knižnica sa dopĺňa priebežne, podľa ponuky zaujímavých a certifikovaných publikácií. Detskú knižnicu si triedna učiteľka dopĺňa podľa vlastného uváženia. Hračky – patria k nezastupiteľnému vybaveniu materskej školy. Dopĺňajú sa priebežne, podľa potreby, s ohľadom na ich kvalitu a veku primeranosť.

      Spotrebný materiál – na výtvarné, grafomotorické, pracovné činnosti je dostatočne zabezpečený a dopĺňaný priebežne. V triedach sú vytvorené hracie kútiky, ktoré umožňujú deťom realizovať spontánnu hru. Trieda je dostatočne presvetlená. Rozmiestnenie nábytku rešpektuje potrebu detí na relaxačné, hrové a pohybové činnosti.

       

      Konkrétne a presné požiadavky na vybavenie, usporiadanie a funkčné členenie materiálneho prostredia materskej školy stanovuje vyhláška MZ SR č.527/2007 o podrobnostiach a požiadavkách na zariadenia pre deti a mládež, ako aj zákon 355/2007 Z. z. o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení niektorých zákonov

      
       

      11 PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

      
       

      Podľa zákona NR SR č.124/2006 Z.z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov, ktorý možno aplikovať na podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní, zriaďovateľ a riaditeľka materskej školy sú povinní starať sa o bezpečnosť a ochranu zdravia detí a všetkých dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s ich vedomím v priestoroch materskej školy.

      Materská škola je pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb povinná:

      - prihliadať na základné fyziologické potreby detí,

      - vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických javov,

      - zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí,  poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí,

      - viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí,  ku ktorým došlo počas výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou.

      Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je podrobne rozpracovaná v prevádzkovom poriadku a v školskom poriadku materskej školy.

      
       

      12 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ

      
       

       

      Diagnostikovanie realizujú učiteľky priebežne počas celého školského roka, výsledky zaznamenávajú v diagnostických záznamoch. Je na učiteľkách v triede, akú formu záznamov si zvolia, aby im vyhovovali, boli funkčné a zmysluplné. Pri hodnotení úzko spolupracujú s CPPPaP, CŠPP a so zákonnými zástupcami detí. Naša MŠ realizuje Pedagogickú diagnostiku, ktorá je realizovaná učiteľkami spravidla dvakrát v školskom roku (vstupná a výstupná diagnostika), alebo podľa potreby.

      Pri diagnostikovaní využívame najčastejšie:

      - metódy pozorovania činnosti dieťaťa počas celého dňa v materskej škole,

      - individuálne rozhovory s dieťaťom,

      - analýzu výtvarných produktov, pracovných listov a prác dieťaťa,

      - rozhovory s rodičmi a zamestnancami poradných zariadení

       

      U detí, ktoré majú rok pred plnením povinnej školskej dochádzky zisťujú triedne učiteľky úroveň schopností dieťaťa v nasledovných oblastiach: rečový prejav dieťaťa – správna výslovnosť, komunikačná schopnosť, kognitívny vývin – pamäťové schopnosti, pozornosť, myslenie, jemná a hrubá motorika ( kresba ľudskej postavy, rozlišovanie farieb, geometrických tvarov, pravej a ľavej strany, prepis písmen, napísanie vlastného mena tlačeným písmom, počítanie, číselný rad). V rámci spolupráce materskej školy s CPPPaP tu môže zákonný zástupca absolvovať s dieťaťom test školskej zrelosti.

       

      13 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY

      
       

      Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov pozostáva z niekoľkých foriem a to z:

      Hospitácie – sú zamerané na kontrolu a hodnotenie pedagogických zamestnancov a ich práce vo vzťahu k cieľom hospitácie, k schopnostiam detí vo vzťahu k cieľu hospitácie, na zistenie kvality prípravy na výchovno-vzdelávací proces. O hospitáciách sú vedené hospitačné záznamy. Cieľ hospitácie určí zástupkyňa v Pláne hospitácií.

      Kontrolná činnosť – zástupkyňa realizuje kontrolu na všetkých úsekoch materskej školy podľa Plánu kontrolnej činnosti.

      Dotazníkom

      Rozhovorom, diskusiou

      Vnútorný systém kontroly zamestnancov školy je podrobnejšie rozpracovaný v ročnom pláne vnútornej kontroly školy.

       

      Zoznam skratiek

      CPPPaP - centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie

      CŠPP - centrum špeciálno-pedagogického poradenstva

      MŠ - materská škola

      PR - pedagogická rada

      RŠ - rada školy

      ŠkVP - školský vzdelávací program

       

      Použitá literatúra

      1. HAJDÚKOVÁ, Viera a kol.: Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy, MPC Bratislava 2008, ISBN 978-80-8052-324-4

      2.HAJDÚKOVÁ, Viera a kol.: Metodika na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy, MPC Bratislava 2009, ISBN 978-80-8052-341-1

      3. Štátny vzdelávací program

      4. statpedu

      5. http://www.minedu.sk